Situación problema

NOCIÓN Y PRÁCTICA DE LA SITUACIÓN-PROBLEMA EN HISTORIA

Posibilidades metodológicas y procedimientos propios de la historia.

Se trata de un artículo que presenta una investigación en didáctica de la historia en donde se pone de manifiesto que el constructivismo no es tan apropiado para la enseñanza de la historia, las prácticas concretas en este ámbito son muy escasas, lo más común son los discursos teóricos. Es por eso que el autor pretende presentar un modelo didáctico tórico y práctico constructivista en historia.

En el modelo didáctico, al que denomina situación-problema, expresa algunas críticas en cuatro terrenos: el terreno pedagógico, el de la formación de los docentes, el de la investigación y el de la socialización de los resultados de la investigación histórica., que coinciden en no darle opciones al lector u oyente y otros hábitos repetitivos de modelos aprendidos en prácticas pasadas.

En la didáctica de la historia se plantea que el motivo del divorcio entre el constructivismo y ésta es, en su aspecto general que no se puede construir la historia, puesto que ésta va de acuerdo a los enfoques que los diferentes autores han propuesto o, peor aún de lo establecido desde un criterio oficial, prácticas que no forman criterios propios, siendo éste una de las condiciones necesarias

Las representaciones de los actores del aprendizaje de conocimientos históricos deben tener una forma distinta. Los contenidos históricos que enseñamos son en sí mismos, representaciones.

Frecuentemente los profesores son tildados de fabricantes de representaciones sociales, siendo que los docentes deben tener bien claros los conceptos en que se basan los contenidos históricos. Lo malo aquí es que éstos no han sido formados para reflexionar sobre conceptos generales e históricos, mucho menos para constituir la pluralidad de puntos de vista.

Es necesario que haya interés en fomentar una pedagogía concreta más especulativa que de lugar a modelos didácticos basados en la construcción del conocimiento. Para ello se tendría que comenzar con cambiar los conceptos tradicionales de la enseñanza de la historia.